Em busca de conhecimento ou fugindo de guerras e regimes antidemocráticos, 976 alunos e professores estrangeiros estudam e ensinam atualmente na Universidade de Brasília (UnB). O mapeamento é fruto da nova plataforma DataMigra, produzida pelo Observatório das Migrações Internacionais (OBMigra/UnB) e a Secretaria de Assuntos Internacionais (INT/UnB).
Veja o levantamento:
Segundo a professora de Línguas Estrangeiras Aplicadas na UnB e coordenadora da Cátedra Sérgio Vieira de Mello, da Agência da Organização das Nações Unidas para Refugiados (Acnur/ONU), Susana Martínez, a plataforma poderá ajudar no aperfeiçoamento do acolhimento de imigrantes refugiados. Segundo a educadora, nascida na Espanha, essas pessoas enfrentam barreiras linguísticas, preconceito e muitas vezes desconhece direitos que têm em território brasileiro.
“Há cursos com trajetórias mais acolhedoras, outros não. Tem estrangeiros com relatos de experiências maravilhosas, perfeitas. Outros, lamentavelmente, não”, comentou. A língua é uma das principais barreiras. Martínez também coordena o projeto Mobilang, criado para estudar os fenômenos de contatos linguísticos decorrentes das mobilidades humanas, questionando a noção de fronteira, com uma abordagem sociolinguística.
O Mobilang oferece intérpretes para estrangeiros, não apenas para a comunidade da UnB, mas para todo Brasil. “Em tempos atuais, onde os discursos anti-imigração estão recrudescendo, o Brasil tem um Lei focada no imigrante como uma pessoa com direitos. É bom vermos mais e mais ações para que esses discursos não nos atinjam. Precisamos uma resposta mais humanizada para pessoas que precisam sair de seus países de origem”, destacou.
Estudantes e professoras estrangeiras:
A UnB acolhe atualmente com 561 alunos refugiados e imigrantes. Os 10 principais países de origem dos discentes são: Colômbia, Cuba, Peru, Moçambique, França, Angola, Argentina, Haiti, Guiné e Bolívia. O número de docentes na mesma situação é de 415. No caso dos educadores, as nacionalidades mais presentes são: Colômbia, Argentina, Itália, Estados Unidos, Peru, Espanha, Alemanha, França, Cuba e Portugal.
Barreiras
A haitiana Kenderloude Simeon é estudante do Programa de Estudantes-Convênio de Graduação (PEC-G) e cursa Enfermagem na UnB. Para ela, o modelo de acolhimento da UnB precisa melhorar, e os alunos internacionais deviam ser apresentados para a comunidade acadêmica, pois levou um ano para conversar com alguém da sua turma, falando quem é e de onde vem. “Posso dizer que deixou a desejar o meu acolhimento”, contou.
A estudante contou que alguns cursos contam com poucos alunos internacionais, por isso, sem o acolhimento da turma, muitos acabam isolados. Ela afirma também que seria bom se os estudantes PEC-Gs voltassem a ter contato com a Secretaria de Assuntos Internacionais (INT), pois é a instituição que os representa na UnB. “Hoje temos zero contato com INT e não é porque não queremos”, contou.
“São muitas barreiras, mas a principal é a linguística, principalmente no início da graduação. Apesar dos problemas e barreiras, Kenderloude ama estudar na UnB. “Para mim, é um sonho realizado. É por isso que algumas coisas ruins não me atingem tanto. Sei quanta gente gostaria de estar no meu lugar. Por isso, sempre tento ver o lado bom para me erguer. Estudar na UnB me deixa muito feliz. Tudo o que sou hoje é graças à UnB”, argumentou.
Nascida no Paquistarão, Roheen Naz e estuda Odontologia na UnB. Para ela, estar no campus é um sonho. A estudante decidiu mudar de curso, porque não condições de pagar pelos materiais didáticos exigidos pela graduação. “Odontologia é curso muito caro. Quando entrei, pensava que ia ser tudo de graça, porque é uma universidade federal. Em outros países é diferente. Preciso gastar R$ 6 mil. Se não tiver dinheiro, vou perder a matrícula. Eu desisti. Por causa do problema financeiro, para mim, já era”, revelou.
Entristecida, a jovem planeja migrar para Relações Internacionais. Segundo ela, os estrangeiros deveriam receber as informações detalhadas do curso, inclusive com possíveis gastos, antes de começarem os estudos. Segundo Roheen, a barreira linguística atrapalha os estrangeiros nas provas. Por isso, defende a adoção de um modelo de avaliação, onde os alunos possam escolher a língua aplicada nos exames. “Muitos alunos estrangeiros não sabem os benefícios que têm direito. Era preciso criar uma forma de informar melhor os estudantes”, completou.
Divisor de águas
Elisha Rani também nasceu no Paquistão e cursa Relações Internacionais. “Vim para o Brasil com 10 anos. Estudei o ensino fundamental aqui. Então, a relação com colegas e professores está sendo totalmente diferente. O ambiente é muito bom, muito multicultural. Você vê gente de todos os tipos, jeitos culturas. Entrar na UnB foi um divisor de águas para mim. No Paquistão, em geral, as universidades são pagas. Lá não teria essa oportunidade”, comentou.
Segundo Elisha, a UnB oferece programas e projetos de extensão para acolhimento dos estrangeiros, inclusive para sanar pendências burocráticas. Para ela, a universidade pode melhorar as ações para integração, como por exemplo com dias de exposição cultural onde os estrangeiros apresentam um pouco de suas culturas para a comunidade. No futuro ela espera trabalhar em embaixadas e projetos de apoio a imigrantes e direitos humanos.
Elisha repudia o crescente discurso contra a imigração visto em diversos países atualmente. “É um discurso elitista que não reconhece a sua própria história colonizadora. É um discurso que vai contra as leis humanitárias. Migrar é um direito”, ponderou.
Segundo o coordenador geral do OBMigra, o professor e doutor Leonardo Cavalcanti, a UnB tem um papel central na produção de conhecimento científico voltado para desafios sociais concretos. Por meio do DataMigra BI, ferramenta desenvolvida pelo observatório, pesquisadores e gestores passaram a ter acesso a um banco de dados interativo e atualizado dos migrantes e refugiados na universidade.
“Para a UnB, o mapeamento permite um planejamento mais eficiente para acolher essa população, desenvolvendo políticas institucionais baseadas em dados reais. Para a comunidade acadêmica, representa uma oportunidade de pesquisa interdisciplinar, ampliando o campo de estudos sobre migração e educação no Brasil. Para os próprios migrantes e refugiados, essa iniciativa fortalece sua visibilidade e direitos, garantindo que suas necessidades sejam reconhecidas e contempladas nas políticas educacionais da universidade”, explicou Cavalcanti.
De acordo com o pesquisador, ao tornar esses dados acessíveis e transparentes, a UnB contribui não apenas para seu próprio aprimoramento institucional, mas também para o desenvolvimento de políticas públicas em nível nacional. Para o pesquisador, dentre os desafios, já identificados, destaca-se a necessidade de ampliar políticas de permanência estudantil, garantindo não apenas o acesso à universidade, mas também condições adequadas para que esses estudantes consigam concluir seus cursos.
Desafios para a UnB e outras instituições:
– Programas específicos de moradia e alimentação, considerando as dificuldades enfrentadas por estudantes imigrantes para alugar casas, muitas vezes devido à exigência de fiadores ou comprovação de renda formal, que eles não possuem.
– Ampliação de oportunidades de estágio, bolsas de pesquisa e programas de extensão, como alternativa para garantir subsistência e engajamento acadêmico, visto que estudantes imigrantes não podem trabalhar formalmente no país.
– Apoio jurídico e institucional para facilitar o acesso a direitos básicos e orientação sobre regularização migratória, uma vez que muitos estudantes desconhecem ou enfrentam barreiras burocráticas para acessar benefícios disponíveis.
– Oferta de suporte psicossocial e redes de apoio acadêmico, considerando que a adaptação a um novo país e a um novo sistema educacional pode gerar desafios emocionais e acadêmicos.
– No caso dos refugiados, a situação é ainda mais desafiadora, pois muitos chegam sem documentação acadêmica completa. A UnB pode avançar na facilitação da aceitação de documentos e validação de diplomas, garantindo que a burocracia não seja um entrave ao direito à educação.
